高考古诗词阅读是高考文言文的重要组成部分，分值稳定在8分左右，也是高三同学普遍感到比较薄弱的环节，因此成为高考语文的一大难点。这里提醒同学们几个关注点：
　　
　　关注诗体及有关文化知识
　　
　　古诗词从大的方面可以分为诗、词、曲。诗分为古体诗和近体诗，近体诗又叫今体诗或格律诗（简称律诗），包括绝句（律绝）、律诗，绝句分为五言绝句（五绝）、七言绝句（七绝），律诗分为五言律诗（五律）、七言律诗（七律）和排律；词又称为长短句，另有“诗余”之称，一般分为小令、中调、长调（慢曲）三种；曲又被称为“词余”，有南曲、北调之分，一般指的是北曲。北曲又称元曲，是配合北乐而产生的，它又有剧曲和散曲之分。剧曲又称杂剧，是一种以曲词为主，带着宾白（对话、独白）和科介（动作）的歌剧（南曲称为传奇）。散曲不是戏曲的组成部分，较近于词，是作者自己抒情的文体。它合乐不用锣鼓，故又称“清曲”。散曲分为小令和套曲（套数）两类。小令相当于一首诗，或一首单调的词，每支独立。套曲是联合数只曲子成为一套。剧曲没有小令，只有套数。曲与词一样，有曲调（又叫“曲牌”），每种曲调都有自己的名称，都隶属于一定的宫调。像这一类的关于古诗词体裁的知识都要牢固掌握，像2000年秋考的第16题，2001年春考的第17题都考的是这方面的知识。
　　此外，与作品有关的文化常识也是常会考到的内容，像2001年春考第17题对杜甫“诗圣”、2001年秋考对辛弃疾号“稼轩”的考查，就是属于这类型。
　　
　　关注写作背景，做到知人论世
　　
　　高考古诗词阅读，一般大家非常熟悉的诗人，像李白、杜甫、辛弃疾等，要求同学们具有必要的背景知识储备，至多在题目中做些暗示。像2001年春考第18题，从诗中哪些句子可以看出本诗写于安史之乱时期，就是做这方面的暗示；对于那些不熟悉的诗人或者熟悉诗人写作某首诗的特殊背景，题目中往往有重要注释或专门的背景介绍，或者诗歌作品中某些字句做了些暗示。像这些细节之处，同学们千万不能忽略，如2004年秋考，杜庠这位诗人是大家不熟悉的，命题人就在诗后下了个小注：杜庠，明朝诗人，曾任知县，不久罢归；不得志，放情诗酒。了解了这一点，就明白杜庠为什么写《赤壁》这首诗了，对完成第18题，鉴赏诗句“荒矶鸥鸟满烟芜”大有帮助；2004年春考，因为杜甫的《江南逢李龟年》是在特殊背景下写作的一首诗，所以命题人就特地提供了一段背景材料，后面所设置的三道题目都跟这段背景材料有关；2002年秋考，虽然没有注释和背景介绍，蒋捷这位词人我们也比较陌生，但通过词中“少年”、“壮年”、“而今”等字眼，我们多多少少对词的写作背景有所了解，抓住这些字眼，解答后面的问题就容易多了。
　　了解诗人的写作背景，确乎对解题帮助很大。以2001年秋考为例，辛弃疾是在什么情况下写的《摸鱼儿》？光看小序“淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋”还是不清楚，注释说的是陈皇后和屈原，不是辛弃疾，所以同学们必须具备有关辛弃疾的知识储备。辛弃疾这首词写于宋孝宗淳熙六年（1179）暮春，辛时年40岁，正值壮年。辛弃疾23岁起兵反金，后率义军投奔南宋，南归那年，宋孝宗曾任用主战派张浚北伐，可两年后就又和金签订了屈辱的“隆兴和议”，辛弃疾独抒己见，先后写成《美芹十论》、《九议》，上奏朝廷，可朝廷毫不理睬。而今，主和派当道，辛抗金报国、收复中原之志难酬，反从湖北漕运副使任上被调到湖南做漕运副使，离中原更远了，辛弃疾怎能不是“以酒浇愁”？了解了这一点，我们不就明白第18题的“玉环飞燕皆尘土”的寓意，不就明白第19题，“愁”指什么，为什么说“闲愁最苦”了吗？
　　
　　关注诗歌题材，把握诗歌意象
　　
　　古诗词中所使用的意象往往跟其题材有关系。
　　一般来说：雨意象：一般跟愁思有关，有时也传达出一种温润和暖意。
　　水意象：传达的主要是被阻隔的无奈，有时又是传达离愁、思念之类情感的媒介，有时是两者完美结合。
　　青山意象：象征故乡，栖息身心；暗示虚无，显示苍凉；引为知己，安妥灵魂。
　　落花意象：一般与飘零、感伤、忧郁、衰败、死亡有关，有时也写澄澈心境。
　　飞鸟意象：与心灵自由的追求、超然玄远的人生境界、远离尘俗归隐江湖、游子的思乡愁肠、漂泊无定的情绪有关。
　　钟声意象：佛教之前，传达人们一种欢快、热烈的享受，佛教传入中国之后，传达隐遁山林、皈依佛门的空寂与恬淡，另有对时间流逝的警示及表达离愁等。
　　舟船意象：一般与漂泊之感、对自由的渴望有关。
　　
　　注意修辞的运用及表达效果
　　
　　《考试手册》明确要求：“能理解常见修辞方法的表达效果。”古诗词中常用的修辞方法有比喻、比拟、对仗（对偶）、夸张、设问、借代、对比、互文、用典、反复、双关、映衬、通感等，各有其表达效果。像2001年秋考的第17题、2004年秋考的第16题，都直接考到了修辞知识，2005年秋考的第15题，虽然没让考生指出是运用了哪些修辞方法，但你必须首先明确它们是分别使用了夸张和比喻的修辞方法，不然，各自的表达效果又如何说起呢？所以，常见的修辞方法我们还是要熟练掌握，在此基础上，理解其表达效果，将知识立意转化为能力立意。