【策略1】认真做好每一篇寒假作业 　　□高级教师 林成

　　寒假要痛痛快快地玩，这是天经地义的，谁也反对不了。但是想必同学们也了解下面这种现象，如果五六天不碰课本，上学期教的内容就会渐渐记不住，又由于寒假里玩得太兴奋，功课真的可能还会忘了呢。那么怎么既玩得开心又不忘功课呢？有个好办法，那就是每天抽一点时间认认真真做好寒假作业。

　　拿英语的寒假作业来说，一般给出半个月的作业量，每天只不过两三张。由于它的编排紧贴上学期的词汇和语法，因此难度不大，并且由于并不是测验卷，故练习形式相对活泼，兼顾知识性和趣味性。每天认认真真做它一篇，真可谓是“温故而知新”。有些同学把寒假作业当作负担，拖拖拉拉，一直到开学前几天才匆匆赶做；还有些同学早就把书后的答案抄好了，这样对待寒假作业显然是错误的。

　　不少初三学生特别是学上外版统编教材的学生，老是担心自己的词汇量不够，其实利用寒假再做一本适合牛津教材的寒假作业，是个好办法。市面上有一些英语的寒假作业，兼顾多种教材，学上外版统编教材的学生不妨试试。

　　【策略2】发扬“三皮精神”学习英语　　□华师大一附初中一级教师芮学国

　　学英语的环境要靠自己去创造，笔者建议：寒假中学习英语要发扬“三皮精神”。

　　所谓“三皮精神”，即“厚着脸皮、磨破嘴皮、硬着头皮”，三者环环相扣，相辅相成。

　　事实证明，目前影响我国学生学习英语的最大障碍来自于心理因素，为此，笔者提出“第一皮”———“厚着脸皮”。在实践过程中，不要怕犯错误。拿练习口语来说，不少学生为了保全暂时的“面子”，失去了许多与他人交流的宝贵机会，有的总是处于等待老师提供学习机会和指望别人为自己创造学习机会的被动学习状态。事实上，这恰恰犯了一个大忌。毕竟，语言学习是一个过程，倘若现在不出尽“洋相”，将来必定会出更多的“洋相”，这样下去势必会形成一个恶性循环。反过来说，正因为容易讲错就越需要讲，讲得越多，错误就会越少，错误越少，就越想讲，久而久之就形成了一个良性循环。只有真正提高了这方面的认识，彻底消除思想包袱，主动大胆交际，才能真正提高英语的学习效率，学得轻松而开心。寒假中可以“发展”多名伙伴作为“陪练”，经常一起外出“游学”交流，并多参加“英语角”活动，与外国朋友练习英语口语。值得一提的是，用英语交际时，除非影响理解的大错，一般不必有错就纠。当然，用英语交际时，最好找以英语为母语的外国人或比自己水平高的人。

　　针对英语作为语言学的特点，笔者特提出“第二皮”———“磨破嘴皮”。这里主要指朗读和背诵。长期以来，朗读和背诵一直被中国人公认为学习语文的最传统而有效的方法之一，其实英语学习也不例外。通过朗读和背诵不仅有益于掌握正确的语音语调，巩固所学词汇、句型和语法，还有助于训练和加强记忆力。若能长期坚持，对培养英语语感大有裨益。试想假如每天能背一篇30个词左右的英语材料，一年下来就是10000多个词的材料，日积月累坚持下去必大有收获。

　　此外，学好英语应养成良好的学习习惯。为此，就要有“第三皮”即“硬着头皮”坚持不懈的学习精神，每天在听、说、读、写方面各抽出10分钟的时间。平时除了口语交际、朗读和背诵外，每周应坚持一定时间的课外阅读，如《上海学生英文报》、《21世纪英文报》等都是很好的读物，假期更应如此。阅读时应以提高阅读速度、增加英语国家社会文化常识、了解信息和扩大词汇量为目的。同时，还要坚持听英语磁带、英语广播（如ChinaRadioInternational，VOA等）或看VCD等。至于写也是很重要的一个方面，可以准备一个小本子，每天携带，有好的想法或词句就写下来，也可以摘抄，写时不一定要完整，可以是即兴而作，也可以是brain鄄storming（头脑风暴）式的自由写作，长期坚持，对积累常用英语表达方式、训练英语思维能力很有帮助。当然，针对不同类型的层次的学习者，要求应有所不同。如对学有余力的部分中学生来说，可以阅读一些原版的英文读物。

　　如何理解记叙类文章阅读——理清写作思路体会思想感情

　　□卢湾区教师进修学院语文教研员阮圣桢

　　现代文阅读是有一些基本规律可循的。比如，记叙文的阅读，主要应该从理解其主旨出发，兼有欣赏一些精采章节或词句的要求，或者从文章的构思、情节的安排等角度去做一些探索等。又如，议论文的阅读，宜从了解其结构框架着手，然后逐层解读，理清作者的论证思路，掌握各分论点与中心论点之间的关系；或者大致从“为什么”和“怎么办”的方面去领会文章的论证过程等。只有这样，我们才能对文章有整体的把握，也才能在此基础上去体味一些文中的精妙之处，真正做到“既见森林，又见树木”，避免许多学生阅读现代文的通病———仅仅着眼于片言只语的所谓“亮点”，而疏忽了作者为文的宗旨。

　　尽管在现时语文教学中，淡化文体已成为许多教师的一种共识，得到了广泛的认同。但是事实上，因为文章的写作目的和表达方式的差异，文体的特征依然是明显存在的，只不过有少数文章的文体界限有些模糊而已。当然学生在阅读时大可不必纠缠于一些名词、术语之上。阅读的目的在于把文章读懂、读通，在于真正理解文章的意思，并进而作一些更深层次的思考，从而提高自己的思维水平，培养高尚的情操，提高表达能力。当然，在进行阅读指导时，我们仍然可以从文体的特征出发进行研究讨论，以求使条理更清楚一些，以求取得更好的效果。以下试从几种不同文体文章的阅读作一些探讨。

　　这里谈谈记叙类文章的阅读。

　　记叙类文章的解读，要求能把握其主旨也即中心或主题思想，它或隐或显，但在文中始终是起统领作用的。记叙文的主旨总是靠人、事、情、景的描绘来体现的。一般说来，你对文章的人、事、情、景有了较深的理解，那么分析其主旨也就能容易做到了，因为作者的写作意图总是靠着它们来体现的。除此之外，阅读记叙类文章时还需对诸如篇章结构、词句含义等语言因素作些思考，看看作者是如何通过他的语言表达来传递思想感情和塑造人物形象的。阅读中的质疑和评价，属于这一过程中较高层次的活动。这种活动有时带有很强的创造性思维，也是学生在阅读时应该主动予以注意的。

　　如前几年中考现代文阅读例文《成全一棵树》及测试题4、5：

　　4.第17段写道：“他百感交集。”如果你是一个戏剧或电影的编导，请为他设计一段独白。【独白：戏剧、电影中角色独自抒发个人情感和愿望的话。】（20字左右）。

　　5.从全文看，本文既写了________的经过，又写了________的经过，这两条线索交叉进行，从而突出了文章的主旨。

　　第4题是一道颇具开放性质的题目，但它仍然有着较强的规定性。联系上下文，“他”此时此刻可能产生的想法除了对母爱的赞美和感激之情外，恐无其他选择。所以，虽然名曰开放性试题，答题内容可以由学生自行组织，但大致意思是确定的。同时，又因为题干有“请为他设计一段独白”的要求，答题用第一人称也是不容置疑的。此类能力测试题在近年的中考试卷中已频频见到，应该引起充分的重视，平时练习也需多加留意。

　　第5题的答题要点是对全文两条交叉线索的概括表达，既具有检测文字组织表达的要求，又具有归纳能力检测的要求，参考文章标题，大致可以如下描述：孩子成全了一棵树；母亲成全了一个孩子。一般地说，最后的一题往往与文章主旨、人物形象或者行文线索等事关宏旨的内容相关，是测试学生对全文理解的。比如本文的阅读，命题者也可以请学生用150字的片断谈谈对究竟谁是本文第一主人公的看法：本文应以孩子还是母亲为第一主人公，并说说理由，等等。

　　总之，引导学生更多地总览全文、理清文章的写作思路，引导学生体会作者的思想感情、体会文中人物的思想感情是命题的一大原则，发掘文章（包括某些词句）的思想含义、启发学生对某些问题进行探讨是命题的另一原则。